Akademik Veri Yönetim Sistemi
Revue internationale d'éducation de Sèvres, cilt.89, ss.109-117, 2022 (Hakemli Dergi)
Alors que les textes officiels précisent que les médecins et psychologues ont à établir le diagnostic de trouble des apprentissages et qu’il revient aux acteurs de l’école d’adapter leurs méthodes pédagogiques, l’enquête de terrain auprès de plusieurs écoles stambouliotes donne à voir une réalité bien différente. L’explication des difficultés scolaires par des troubles neurodéveloppementaux dépend des conditions économiques, sociales et institutionnelles dans lesquelles les élèves se trouvent et repose sur un ordre négocié entre les acteurs scolaires et médicopsychologiques. L’échec scolaire mobilise ainsi désormais un marché professionnel complexe, dont les médiations avec l’école restent aléatoires et creusent encore davantage les inégalités socio-scolaires.
While educational legislation specifies that doctors and psychologists are responsible for making the diagnosis of learning difficulties and that it is up to the school actors to adapt their teaching methods, a field survey of several schools in Istanbul reveals a very different reality. Explaining school difficulties by neurodevelopmental disorders is linked to the economic, social and institutional conditions in which pupils find themselves and is based on a negotiated order (Strauss, 1992) between school and medical-psychological actors. School failure thus now draws upon a complex professional market, whose interface with schools remains haphazard and further deepens socio-educational inequalities.