Research Information System
2. Uluslararası Hemşirelik Eğitiminin Geleceği Kongresi, Ankara, Turkey, 17 - 19 September 2025, no.1748, pp.100-101, (Summary Text)
ÖZET
Giriş ve Amaç: Simülasyona dayalı öğrenme, hemşirelikte klinik becerileri ve karar verme süreçlerini geliştirmeye yönelik etkili bir eğitim stratejisidir. Bu sürecin kritik aşamalarından biri olan çözümleme, katılımcıların deneyimlerini yansıtmasına ve öğrenmeyi pekiştirmesine olanak tanır. Geleneksel çözümleme, senaryo tamamlandıktan sonra yapılırken; hızlı döngülü, kasıtlı uygulama odaklı çözümleme, senaryo sırasında belirli aralıklarla geri bildirim sağlar. Bu çalışma, hemşirelik öğrencilerinin çözümleme deneyimleri, öğrenme memnuniyetleri ve stres düzeyleri açısından geleneksel ve hızlı döngülü çözümleme yöntemlerini karşılaştırmayı amaçlamaktadır.
Gereç ve Yöntem: Yarı deneysel olarak tasarlanan bu çalışma, Mart–Haziran 2025 tarihleri arasında Türkiye’de Acıbadem Üniversitesi’nde yürütülmüştür. İç Hastalıkları Hemşireliği dersini ilk kez alan 39 dördüncü sınıf hemşirelik öğrencisi çalışmaya dâhil edilmiştir. Tüm öğrenciler önce geleneksel çözümlemeye, bir hafta sonra ise hızlı döngülü çözümlemeye katılmıştır. Hızlı döngü yönteminde senaryo sırasında kısa geri bildirimler verilmiş, geleneksel yöntemde ise geri bildirim senaryo sonunda yapılmıştır. Veri toplama araçları olarak Çözümleme Deneyim Ölçeği, Öğrenci Memnuniyeti ve Öğrenmede Özgüven Ölçeği, Simülasyon Tasarım Ölçeği ve öğrenci geri bildirim anketi kullanılmıştır. Veriler SPSS 22.0 ile analiz edilmiş, p<0,05 anlamlı kabul edilmiştir.
Bulgular: Çözümleme Deneyim Ölçeği puanları, geleneksel çözümlemede tüm alt boyutlarda (Düşünce ve Duyguları Analiz Etme, Öğrenme ve Bağlantı Kurma, Kolaylaştırıcı Becerisi, Uygun Rehberlik) hızlı döngülü geri bildirim odaklı çözümlemeye göre anlamlı derecede yüksek olduğu saptandı (p<0,05). Öğrenme memnuniyeti ve özgüven puanları her iki yöntem açısında fark göstermedi (p>0,05). Simülasyon Tasarım Ölçeği alt boyutlarında hızlı döngülü geri bildirim odaklı çözümleme e “Destek” alt boyutunda daha yüksek puan alırken (p=0,04), geleneksel çözümlemede ise “Geri Bildirim/Yönlendirme” ve “Gerçekçilik” alt boyutlarında üstünlük gösterdi (p<0,05). Öğrenci geri bildirimlerinde her iki yöntem arasında geri bildirimin öğrenmeye katkısı, süreçte rahatlık ve güçlü/geliştirilecek yönlerin açıklığı açısından anlamlı fark yoktu (p>0,05). Literatürde çalışmamamızla uyumludur. Çalışmada hızlı döngülü geri bildirim odaklı çözümleme senaryo sırasındaki stres düzeyi anlamlı olarak daha yüksekti (p=0,04). Sonuç: Geleneksel çözümleme yöntemi, katılımcılar tarafından çözümleme sürecinde daha olumlu deneyimlenirken, hızlı döngülü geri bildirim odaklı çözümleme ise daha fazla destek hissi sağladı ancak senaryo sırasındaki stres düzeyini artırdı. Sharon K. Won ve arkadaşlarının (2025) yaptığı çalışmaya benzer şekilde, hızlı döngülü geri bildirim odaklı çözümleme yöntemi destek sağlama açısından daha avantajlı bulundu. Hunt ve arkadaşları (2014) da yaptıkları çalışmada hızlı döngülü geri bildirim odaklı çözümleme eğitiminin pediatri asistanlarının resüsitasyon becerilerini anlamlı düzeyde geliştirdiğini bulmuşlardır. Bizim çalışmamızın sonuçlarından farklı olarak Raper ve arkadaşları (2024) tarafından hızlı döngülü geri bildirim odaklı çözümleme eğitim modelini, kardiyopulmoner resüsitasyon asistan eğitiminde kontrol grubuna kıyasla yaşadıkları stres önemli ölçüde daha düşük bulunmuştur. Çalışmamızdaki öğrenciler dördüncü sınıf öğrencileri olup lisans eğitimleri kapsamında senaryo sonu çözümleme simülasyon deneyimlerinin yüksek olması, onlar içim yeni olan hızlı döngülü geri bildirim odaklı çözümleme yöntemi daha fazla stres yaratmıştır olabilir. Her iki yöntemin öğrenme memnuniyeti ve özgüven üzerindeki etkileri benzerdi. Bu bulgular, hemşirelik eğitiminde simülasyon çözümleme yöntemlerinin seçiminin, hedeflenen öğrenme çıktılarına göre yapılması gerektiğini göstermektedir.
Anahtar Kelimeler: Simülasyon, Hızlı döngülü geri bildirim odaklı çözümleme, Simülasyon Sonrası Çözümleme Çözümleme, Hemşirelik öğrencileri